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有些孩子，下棋的時(shí)候一點(diǎn)看不出笨來(lái)，但是，學(xué)習(xí)的時(shí)候卻笨得一塌糊涂。
如果下棋也笨，學(xué)習(xí)也笨，不妨稱(chēng)之為真笨，
如果下棋不笨，學(xué)習(xí)笨，不妨稱(chēng)為之假笨。

我們看下棋與學(xué)習(xí)有何不同？

下棋（電游）是一種游戲，會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的好勝心，勝負(fù)的刺激會(huì)激發(fā)大腦中多巴胺的分泌，會(huì)讓孩子樂(lè)此不疲。
學(xué)習(xí)很枯燥，枯燥的學(xué)習(xí)會(huì)抑制多巴胺的分泌。同時(shí)，也許會(huì)促進(jìn)一種讓人產(chǎn)生痛苦，煩躁的化學(xué)物質(zhì)的分泌。

用我的電池理論來(lái)分析一下這件事。

有的孩子，對(duì)于痛苦的耐受力強(qiáng)，感覺(jué)不到什么痛苦，所以學(xué)習(xí)時(shí)能夠堅(jiān)持比較長(zhǎng)時(shí)間。
有的孩子，對(duì)于痛苦的耐受力弱，對(duì)痛苦敏感，于是，學(xué)習(xí)如同煉獄，很容易放棄。

因此，一個(gè)人的學(xué)習(xí)天賦，不僅僅是智商這一個(gè)參數(shù)，還包括對(duì)于枯燥事物的耐受性這一點(diǎn)。
有時(shí)間我寫(xiě)篇論文，題目就叫耐商。

其實(shí)情商某種意義上接近耐商。下面講一下情商最初的研究理?yè)?jù)。

上世紀(jì)60年代，美國(guó)的心理學(xué)家做過(guò)一個(gè)著名的“軟糖實(shí)驗(yàn)”。實(shí)驗(yàn)者將一群4歲的孩子留在一個(gè)房間里，發(fā)給他們每人一顆軟糖，然后告訴他們：“我有事情要出去一會(huì)兒，你們可以馬上吃掉軟糖，但如果誰(shuí)能堅(jiān)持到我回來(lái)的時(shí)候再吃，就能夠得到兩塊軟糖?！庇械暮⒆悠炔患按爻缘糗浱牵挥械暮⒆右辉侏q豫，但還是忍不住塞進(jìn)了嘴里；另外一部分孩子卻通過(guò)做游戲、講故事甚至假裝睡覺(jué)等方法堅(jiān)持下來(lái)。20分鐘以后，實(shí)驗(yàn)者回到房間，堅(jiān)持到最后的孩子又得到了一塊軟糖。

實(shí)驗(yàn)之后，研究者進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)14年的追蹤。他們發(fā)現(xiàn)，到中學(xué)時(shí)，這些孩子表現(xiàn)出了明顯的差異：那些堅(jiān)持到最后的孩子在學(xué)校里表現(xiàn)出很強(qiáng)的適應(yīng)能力和進(jìn)取精神，而沒(méi)有堅(jiān)持到最后的孩子則比較固執(zhí)、孤僻，很難承受挫折與壓力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明了這樣一個(gè)事實(shí)：那些更善于調(diào)控自己情緒和行為的孩子，擁有更好的心理健康水平和更大的未來(lái)成功的希望。

情商這個(gè)概念中的自控力方面借用了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)際上，情商也是一種天賦。有些孩子控制力強(qiáng)，有些孩子控制力弱，控制力強(qiáng)的更成功。

情商講的是控制，控制也是一種忍，是忍住誘惑。耐商講的是忍耐，是忍耐枯燥或者痛苦。

從學(xué)習(xí)的角度，情商可以讓學(xué)生專(zhuān)注。耐商則可以讓學(xué)生深入。

一個(gè)典型的學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，就是一遇到困難就打退堂鼓，不肯深入鉆研。雖然從智力上來(lái)說(shuō)不差，有能力完成，
可就是耐商太差，坐不住。

如果這個(gè)學(xué)生再是個(gè)缺乏自尊心，上進(jìn)心的主，這幾者加起來(lái)，基本上可以給這個(gè)孩子定性，就是沒(méi)什么出息。

老易最怕遇到這類(lèi)學(xué)生。但偏偏這類(lèi)學(xué)生的家長(zhǎng)喜歡登門(mén)造訪(fǎng)。也難怪，沒(méi)問(wèn)題找我干什么？

怎么辦？

有若干思路。

第一個(gè)思路是：盡可能讓枯燥的學(xué)習(xí)變得趣味一些。
第二個(gè)思路是：盡可能讓學(xué)習(xí)過(guò)程程序化，規(guī)律化，減少學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，從而減少孩子的煩躁。
第三個(gè)思路是：提升孩子對(duì)于痛苦的耐受性，也就是提高耐商。

前兩者相對(duì)而言具有一定的可操作性?？傻谌龡l比較復(fù)雜，耐商是一種天賦。后天可不可以鍛煉？
有些人冬泳，有些人長(zhǎng)跑，但，能夠堅(jiān)持下來(lái)的我估計(jì)都是耐商比較高的，耐商比較低的是很難堅(jiān)持的，
即使堅(jiān)持下來(lái)了，環(huán)境一變又要反復(fù)。當(dāng)初我們?cè)?a class="autolink" >石家莊陸軍學(xué)院軍訓(xùn)長(zhǎng)達(dá)一年，疊被子都是棱角分明，
可一回到北大，原形畢露。所以這種天生的東西是很難練的。

軍隊(duì)還好，因?yàn)楸容^強(qiáng)調(diào)外在的行為，比較容易用制度嚴(yán)格要求。

但是學(xué)習(xí)這件事，很難用一個(gè)制度性的東西來(lái)約束。即便能夠讓學(xué)生做到早起晚睡，
可是，學(xué)習(xí)過(guò)程中呢？孩子做了一道題，偷工減料，不求甚解，很難監(jiān)督。

如果孩子以“我笨”或者“我不感興趣”來(lái)歸因，那就更麻煩了。尤其是前者，整個(gè)一個(gè)我是笨蛋我怕誰(shuí)的
滾刀肉架勢(shì)，老師最頭疼的就是這種學(xué)生。

如果孩子的自尊心強(qiáng)，又非常上進(jìn)，進(jìn)取，這種孩子如果耐商低，可以通過(guò)自律來(lái)自我提升，
同時(shí)，這種孩子也可以通過(guò)靈活的學(xué)習(xí)方法調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中的枯燥。自主學(xué)習(xí)是歐美最近比較流行的學(xué)習(xí)理念。
但是，這種方法的實(shí)行必須有個(gè)前提，就是這個(gè)孩子有較強(qiáng)的進(jìn)取心和自律意識(shí)。否則，讓那些毫無(wú)進(jìn)取心
的孩子搞自主學(xué)習(xí)，只能是一塌糊涂。

所以，在加強(qiáng)前兩個(gè)思路的基礎(chǔ)上，對(duì)于第三個(gè)思路，我打算采用迂回的方式。
就是激發(fā)孩子的自尊心，進(jìn)取心和上進(jìn)心，靠孩子自身的力量去戰(zhàn)勝自我，挖掘自身的潛力。
許多人總把潛能開(kāi)發(fā)掛在嘴邊，實(shí)際上他們并不知道真正的潛能藏在哪。這些人一說(shuō)潛能開(kāi)發(fā)
就說(shuō)提高智商多少多少，什么過(guò)目不忘，照相記憶之類(lèi)，這都是蒙人的。

其實(shí)潛能開(kāi)發(fā)很大程度是針對(duì)這種智商不錯(cuò)，耐商低的孩子。因?yàn)槟蜕瘫容^低，壓抑了其本來(lái)具有的智商的
發(fā)揮。潛能開(kāi)發(fā)就是把壓抑的生產(chǎn)力解放出來(lái)。我們的改革開(kāi)放其實(shí)就是這個(gè)思路。

所以千萬(wàn)不要扼殺孩子的自尊心。

有了自尊心，進(jìn)取心，才有可能提升耐商，開(kāi)發(fā)潛能。如果一個(gè)人毫無(wú)自尊與進(jìn)取，可能神仙拿他都沒(méi)辦法。

總結(jié)一下：

我們看到一個(gè)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，首先要仔細(xì)弄清楚他學(xué)習(xí)不好的原因到底是什么？

是智商低嗎？基本思維能力差？無(wú)論下棋，游戲還是學(xué)習(xí)都不行？
是情商低嗎？抵御不了游戲的誘惑，學(xué)習(xí)時(shí)三心二意？
是耐商低嗎？對(duì)于枯燥的學(xué)習(xí)沒(méi)法深入，淺嘗輒止，得過(guò)且過(guò)？

如果智商比較低，那是真笨，許多特殊教育，
如果后兩者，尤其是耐商比較低，那是假笨，當(dāng)然，也需要特殊教育。

我們現(xiàn)在一般只對(duì)智商比較低的開(kāi)辦特殊教育課程，
但對(duì)于耐商低的卻放在普通班里混著學(xué)，
實(shí)際上，耐商低的也需要特殊教育，如果僅僅是普通的教育，
是沒(méi)法讓耐商得到提升，改善學(xué)習(xí)效果的。

huaxiadacheng

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