活動中，幼兒園遵循“真游戲、真觀察”的理念，通過故事分享、現(xiàn)場觀摩與研討、問題參與、頭腦風暴等方式，引領(lǐng)、明確教師在游戲中的角色定位，梳理游戲中的問題與指導(dǎo)策略，引發(fā)了教師進一步思考和實踐研究的愿望。

在游戲故事分享環(huán)節(jié)，教師提煉的“一放、一導(dǎo)”，體現(xiàn)了游戲指導(dǎo)的智慧； “停一停、等一等”則體現(xiàn)了游戲觀察的智慧，讓全體教師從觀念上認同了“真游戲”的定義，即以兒童為中心，幼兒自主，游戲情節(jié)持續(xù)、開放，幼兒身心愉悅。

在現(xiàn)場觀摩游戲環(huán)節(jié)，老師們運用iPad等電子設(shè)備和幼兒園設(shè)計的觀察記錄表，通過多種方式進行觀察，記錄幼兒游戲和教師指導(dǎo)的過程，尋找現(xiàn)場中游戲的“真”。在交流研討環(huán)節(jié)，老師們紛紛用自己拍攝到的小視頻、照片、觀察記錄中的數(shù)據(jù)和分析，詮釋著“真游戲”，感嘆著當老師們退一退、等一等、導(dǎo)一導(dǎo)時，孩子們的智慧和行動力超出了老師們的預(yù)期。當現(xiàn)場有老師質(zhì)疑搭建“廻瀾閣”、“海上皇宮”有“假”的時候，大班老師現(xiàn)場展示了孩子們的研究歷程和搭建過程，真實還原了老師和孩子在海洋課程主題實施過程中的高效參與，讓游戲還原了它 “真”的面貌。

在問題參與環(huán)節(jié)，老師們現(xiàn)場提出兩個共性問題，分別是：游戲中觀察的目的和伴隨觀察教師應(yīng)該做些什么？教師有效介入的時機和方法是什么？老師們分組進行了研討，并提出了問題解決的幾個策略，如：伴隨觀察教師要做到“四個有”，即有了解、有支持、有調(diào)整、有反思。再如：幼兒的需要就是介入的時機，方法有直接介入、間接介入、平行介入、交叉介入等，同時提出了介入有效的三個表現(xiàn)形式，全方位為老師的有效觀察和介入提供了支撐。

市南區(qū)機關(guān)幼兒園良好的教研氛圍和專業(yè)水平得到了參會領(lǐng)導(dǎo)老師的高度評價，于鳳麗老師進行了現(xiàn)場點評，用五個“真”詮釋了本次教研活動的內(nèi)涵，同時也為幼兒園提出了新的研究方向，那就是在研究中要進一步凸顯海洋課程主題研究的經(jīng)驗。

活動最后，王貞桂主任對教研活動進行了精彩的點評，指出市南區(qū)機關(guān)幼兒園的教研活動充分落實了《指南》精神，教師的觀念真正從“教師本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟和疚弧?。對幼兒園整體的教研氛圍、園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力、教師的專業(yè)功底、教研活動的設(shè)計和組織等進行了專業(yè)的提升和高度的評價，特別提出幼兒園對教師游戲觀察的研究深入、扎實，為全區(qū)做了很好的引領(lǐng)作用。同時，王主任也對參與活動的全區(qū)教研組長提出了下一步的工作要求，勉勵教研組長在本園的教研活動上下真功夫，認真研究如何設(shè)計和組織高質(zhì)量的教研活動，帶領(lǐng)全園教師通過教研提升專業(yè)水平，后續(xù)區(qū)域也將組織片級的教研活動觀摩，不斷提高教研組長組織教研活動的能力。